（纳闻记者李文瑞综合报导）
加拿大研究人员在分析了 1960 年至 2021 年发表的 87 项研究后，发现屏幕时间与儿童的攻击性等行为问题以及情绪和情绪障碍之间存在“微弱但重要”的关联。
该团队分析了 595 篇文章中的 87 项符合条件的研究，总计超过 159,000 名 12 岁或以下的参与者，发现青少年的屏幕时间与表现出的外化和内化行为问题之间存在关系。
“虽然在这项研究中发现的影响大小（关系强度）很小，但在人群水平上屏幕时间的后果可能是有意义的，”由 Sheri Madigan 领导的作者写道。
外化行为问题表现在儿童的外在行为中，通过消极地作用于外部环境，如攻击性、注意力缺陷和多动症。 而内化行为问题会影响情绪和情绪，例如焦虑和抑郁。
总体而言，该团队指出，这种关系虽然很重要，但与其他“关于屏幕时间与儿童语言技能和学业成绩之间关联的元分析”的结果相当。
但他们确实发现，在行为问题和情绪问题之间，屏幕时间和行为问题之间存在更强的关系，尤其是攻击性问题。
男孩与外化问题和屏幕时间的关联性尤其高于女孩。
作者推测，外化问题与屏幕时间之间更密切的关系可能是由于儿童在屏幕时间暴露于不适当的内容，例如暴力和攻击性。
“儿童可能在反复接触后变得麻木不仁，并以攻击性或暴力内容对他人为榜样。 此外，随着屏幕时间变得更加正常化，某些屏幕编程中的攻击性行为可能也会出现，”作者写道。
尽管如此，该团队还推断，对于研究人员而言，外部问题可能比内化问题更容易观察，“导致识别内化问题的敏感性降低”。
此外，发现较早的研究通常表明行为问题和屏幕时间之间的关系更强，并且发现“随着研究质量的提高”和研究变得更近期，这种关联会减少。
这可能是由于下降效应； 作者推测，随着时间的推移，科学主张得到的支持越来越少，“随着屏幕在童年和当代文化中变得正常化，与其使用相关的风险可能对儿童的行为问题变得不那么重要”。
尽管如此，该团队还考虑到他们的研究仅广泛关注屏幕时间，而没有检查“屏幕时间的细微差别”。
其他因素，如屏幕内容、上下文（被动观看或共同观看）和目的（教育或娱乐）都可能限制他们的学习效果。
尽管该研究排除了在 COVID-19 期间进行的研究，原因是大流行期间筛查时间和精神压力增加，但该团队观察到“一群儿童在大流行期间长大”，筛查时间显着增加，这表明可能对发展的影响。
澳大利亚家庭研究所 (AIFS) 的 Lisa Mundy 博士在一份声明中告诉《纳闻时报》，“‘中年’的孩子可能特别容易受到影响。 [to negative impacts] 因为他们深受同龄人的影响，正是在这些年里，他们形成了强烈的自我意识。”
她回应了 Madigan 和合著者对 COVID-19 和屏幕时间的影响的担忧，并指出“关于现代媒体对儿童发展影响的辩论从未像现在这样重要”，研究显示儿童年龄在 6 到 12 岁之间报告在大流行期间屏幕使用时间至少增加了 50%，从而可能对身心健康产生负面影响。
然而，Mundy 指出，“家长、教师和教育系统最重要的重点应该是所使用的媒体类型。”
如果孩子们使用它来创建内容、与我们联系或参与讨论，那么“这可能会带来更好的结果”。
“有一些新的研究表明，当社交媒体以教育为重点、与学校工作保持一致并鼓励协作学习时，它可能对学龄儿童有益。”
她说，COVID-19 大流行提高了学校内的数字素养，“这为利用学校内的屏幕时间来支持健康的学习和发展提供了机会”，而屏幕时间“在教育中发挥了积极作用”。
“教育工作者面临的挑战是促进积极方面，同时积极减少和减轻潜在风险，”她说。
