（纳闻记者孙寒霏报导）
随着学年即将结束，绝大多数教育工作者正计划关闭关于他们的教学生涯的书。
这在很大程度上源于大流行后对学生的课堂行为挑战以及持续的人员短缺，这给教师带来了过多的工作量。
许多拥有 25 年或更长时间的教育工作者选择退休，但经验不足的教育工作者正在走开并选择不同的职业道路。
早在 2 月份，美国国家教育协会 (NEA) 发布了一项由 GBAO Strategies 进行的研究，该研究显示惊人的 55% 的教师计划提前离职。
NEA 是美国最著名的教师工会，代表着 300 万教育工作者。
广泛的教育短缺早于 COVID-19 的到来，但这场流行病也成为了许多人的最后一根稻草，引发了提前离开的趋势。
兰德公司从 2021 年 1 月开始的一项研究显示，近四分之一的受访者表示，在大流行期间只教了一年书后就想辞职。
学生和家长于 2021 年 8 月 16 日在加利福尼亚州洛杉矶的格兰特小学在学年的第一天蒙面。（Robyn Beck/AFP via Getty Images）
在 COVID-19 之前，全国平均流动率仅为 16%。 然而，到 2021 年，这一数字跃升至 25%。
今年，80% 的 NEA 成员报告说，学校空缺的职位空缺导致选择留在自己专业的教育工作者承担了更多的工作义务。
“我认为人们正在离开，因为这太多了。 这是一场风暴。 这一切都在侵蚀，”海蒂·里卡德告诉《纳闻时报》。
Rickard 自 1999 年以来一直是一名教育工作者。在科罗拉多斯普林斯任教一段时间后，她在旧金山湾区的阿拉米达联合学区扎根。
她解释说，许多资深教师“实在受不了了”，他们离开的部分原因是学生在两年的在线学习后带回课堂的心理健康挑战的规模。
“作为一名资深教师，当我最好的一面没有发挥作用时，那真是令人沮丧，”里卡德说。
两年过多的在家看屏幕时间和脱离在线学习使学生在抑郁的海洋中挣扎、落后和漂泊。
COVID-19 及其随后的限制为青少年造成了心理健康危机，现在表现为课堂上的攻击性或过度麻烦的行为。
2021 年 10 月，美国儿科学会、美国儿童和青少年精神病学学会和儿童医院协会承认，由流行病引发的儿童和青少年心理健康下降已成为国家紧急情况。
2021 年 9 月 10 日，学生步行前往加利福尼亚州洛杉矶一所公立中学的教室。（Robyn Beck/AFP via Getty Images）
学区辅导员的严重短缺加剧了这一点。
里卡德指出，“我们整年都没有辅导员。 甚至没有人申请。”
康涅狄格州教育部、康涅狄格州学校辅导员协会和马萨诸塞大学阿默斯特分校学校辅导结果研究与评估中心对学校辅导员作用的联合研究结果显示，学生较少而辅导员较多的学校学生停学和纪律处分的比率较低。
前主管、教育家和学校辅导员 Gary Marks 在内布拉斯加州的学校工作了数十年。 他同意学生在课堂上对教师的咨询和支持已经到了关键点。
“当你有所有这些心理健康问题时，你需要更多的辅导员，”马克斯告诉纳闻时报。
例如，他指出他的孙子们在田纳西州法拉格特学区上学的地方，该学区只有两名辅导员，约有 600 名学生。
他还认为，普遍缺乏对教育工作者的尊重凸显了为什么越来越多的人提前离职，而其他人则不愿申请。
“尊重情况只是一个大问题，”他说。
当被问及在学校招聘新人才的困难时，马克斯坦率地说。 “鉴于世界的现状，我现在不知道我是否有兴趣成为一名课堂老师。”
然而，留住现有教育工作者和聘请新教育工作者的斗争只是成功的一半。 美国教师教育学院协会的一份新报告表明，攻读教学学位的大学生正在下降。
2019 年，美国大学授予的教育本科学位不足 90,000 个。 这比 1970 年代的每年近 200,000 人有所下降。 仅在过去 10 年中，完成传统教师培训课程的人数就下降了 35%。
“这是一场五级危机，”NEA 总裁贝基·普林格尔 (Becky Pringle) 说。
在人员稀缺的情况下，管理人员面临的一个障碍是即使在合格的大学毕业生申请教书之后，认证和培训过程也很漫长。
“我想继续教书——但是，我被迫离开了，”丽莎·卡利·霍塔林告诉《纳闻时报》。
在密歇根州和纽约州任教后，Hotaling 在加利福尼亚州的阿拉米达联合学区担任紧急聘用教师后，发现自己进退两难。
尽管已经拥有硕士学位和十多年的教育和课堂经验，但她仍然需要参加加州基本技能测试（CBEST）并专门为她的教育硕士回到学校继续教学。
“这只给了我一年的证书，”霍塔林解释道。 “[Then] 我将被要求返回学校做我已经在课堂上做的事情。 这没有道理。 除此之外，我还必须支付继续教育的费用？”
去年，金州取消了 CBEST 和加州教师主题考试 (CSET) 获得教学证书的要求，只要申请人完成批准的课程。
学生在档案照片中参加标准化考试。 （SIAATH/Shutterstock）
然而，尽管教育工作者短缺，一些地区仍然希望他们的教育工作者完成额外的筛选。
“填补职位非常棘手，”Heather Dutton 告诉纳闻。
Dutton 在旧金山湾区的社区学习中心学校担任了九年的数学讲师。
她解释说，很多时间都花在培训老师，如果他们不合适，他们可能会离开。 这种情况更常发生在新教师身上，因为达顿说头三年极具挑战性。
“我以七年的教学经验进入了 COVID。 如果你头三年地狱般的岁月是在一场大流行病之上，那只会压垮你，”达顿说。
“无论如何，在大流行之前，我们失去了很多教师，可能损失了 30%。 但如果你是在这场可怕的大流行中开始的……人们认为这太难了，做其他事情也能得到同样多或更多的报酬。”
代课教师的缺乏给留下来的教育工作者带来了不成比例的高工作量。
“子 [teacher] 短缺是可怕的。 我们整年都没有潜艇，我认为在 COVID 期间它们的池子干涸了，”达顿指出。
此外，Rickard 表示，由于缺乏替代品，因此几乎不可能离开一天。
“如果我必须请一天假，我会感到内疚。 从字面上看，没有人可以覆盖。 它让每个人都陷入困境。”
达顿提到，在她所在地区的高中，秋季只有三名老师会回来。 其余的将是新员工。
“如果所有的老兵都放弃了——我们会在哪里？” 里卡德问道。
