（纳闻记者李文瑞综合报导）
独立研究中心（CIS）发表的一项新研究发现，孩子未来在数学方面的成功取决于孩子四岁的时间。
策展人教授 David Geary 和密苏里大学研究员 Thomas Jefferson 发现，越早成为“基本原则知识者”的孩子，他们在学校的表现就越好。
基本知识是将唯一数量的概念与实际数字相匹配的能力。 例如，无需数数就能知道数字八大于五的能力。
“虽然许多孩子在学龄前就能轻松数数，但并非所有人都能成功地将这些数字转化为离散量，”Geary 说。
分析论文发现，较早的孩子能够展示基本知识也可以显着预测他们未来学习数学的速度。
“学生在学校数学成绩的差异大约有一半是由他们在入学前的基本知识预测的，”Geary 说。
CIS 教育项目主任 Glenn Fahey 表示，当人们谈论儿童的早期教育和发展时，通常会关注识字元素，例如学生的阅读能力以及他们知道多少单词。
“因此，这项研究的重要之处在于，今天，几乎没有用于早期教育的干预措施实际上专注于发展基本知识，”Fahey 告诉纳闻时报。
他指出，这不仅适用于学前班等环境，也适用于父母指导孩子的家中。
“许多父母明白花时间和孩子一起阅读很重要，但他们并没有意识到与基数相关的重要性，”Fahey 说。
早期教育和发展侧重于识字。 (marialatonina411/Shutterstock)
虽然有研究表明可以专门开发基数，但很少有知识可以准确地概述它是如何完成的。
“在小规模研究中已经尝试过的一些建议包括将数字概念纳入故事书中，”Fahey 说。 “但不幸的是，大多数与幼儿一起玩的活动都是围绕数数或只是知道数字，而不是将那些已知数字转化为数量。”
由于对早期发现学生的数学成功缺乏了解，Geary 说对学生的早期干预通常为时已晚或没有很好的针对性。
例如，有一些早期干预措施侧重于提高学生近似数字和数量能力的精确度。 然而，Geary 说，一旦孩子们充分理解了这个概念，那么以后学习数学就不再重要了。
Geary 呼吁针对与亲子数量相关的活动、学前经历和其他儿童发展因素（例如那些促进更专注的课堂行为的因素）进行早期干预。
结果来自一项为期四年的纵向研究，包括两年的学前班、幼儿园和一年级。
