（纳闻记者孙寒霏报导）
四年级和八年级的全国数学考试成绩出现了自 1990 年全国考试计划开始以来的最大降幅，同年级的阅读水平恢复到 30 年前的水平。
根据全国教育进步评估 (NAEP) 报告，自 2019 年以来，八年级的数学成绩下降了 8 分，两个年级约有三分之一的学生无法达到最低要求的阅读水平。
NAEP，也称为“国家报告卡”，是唯一由教育部国家教育统计中心 (NCES) 管理的国家和持续评估计划。 国家成绩单是衡量学生学业成绩的黄金标准。 10 月 24 日发布的结果基于春季进行的测试。
国家教育统计中心专员佩吉·卡尔于 2022 年 10 月 24 日在华盛顿展示国家成绩单的四年级和八年级学生的全国数学和阅读测试结果。（截图）
提供数学和阅读测试结果的 NCES 专员佩吉卡尔表示，八年级数学成绩下降 8 分是“令人不安的”和“重大的”。 据她说，在国家层面，两点和三点的下降被认为是显着的。
她从测试结果的背景开始她的演讲：大流行、面对面学习的减少以及学生对心理健康的需求增加。 她说她将不得不与阅读专家交谈，以了解为什么学生的阅读成绩会失去 30 年的进步。
自 2019 年以来，四年级数学表现最差的学生表现出更显着的下降。对于所有百分位数的八年级学生来说，表现下降是均匀的。 （全国教育进步评估；截图）
北卡罗来纳州前州长兼国家评估管理委员会主席贝弗利·珀杜（Beverly Perdue）说：“我们正在谈论下一代劳动力中儿童阅读和计数能力的严重削弱，该委员会为儿童制定政策和成就水平Nation’s Report Card 于 10 月 2 日在华盛顿国家新闻俱乐部举行的一次媒体活动中说。“因此，这成为美国的全球经济问题。”
美国教育部长米格尔·卡多纳称结果“令人震惊”和“不可接受”。
“这是教育的关键时刻，”他在 10 月 21 日的发布前简报会上告诉记者。
珀杜在一份声明中说，学生的学习差距“早于——但因大流行而加剧”。
Heartland Institute 的政策顾问 Vicki Alger 博士表示同意。
“我们应该小心，不要让 COVID 学校关闭成为整个故事。 学校停课使本已糟糕的情况变得更糟。 惊人比例的学生仍然不精通数学和阅读的核心科目，”她告诉。
“与四年级学生相比，我们还看到八年级学生的熟练率较低的持续模式。 我们希望看到孩子们在学校学习的时间越长，他们的学科水平就会提高，但我们仍然看到相反的情况。”
弗吉尼亚采取行动
The Nation’s Report Card 还为跨州的同行比较提供了一个平台。 弗吉尼亚州的四年级阅读成绩下降幅度最大，自 2017 年以来下降了 13.6 分，是全国平均水平的三倍。
提高和降低标准对四年级阅读成绩的影响（来源：弗吉尼亚州警司 Jillian Balow 的演讲）
10 月 24 日，弗吉尼亚州州长格伦·扬金 (Glenn Youngkin) 在里士满举行的新闻发布会上说：“我们必须承认我们共同面临的一个明显现实：我们国家的孩子经历了灾难性的学习损失，弗吉尼亚州的学生受到的打击最为严重。“我们还必须清楚地认识到，这种灾难性表现的基础是在我们听说过 COVID-19 之前很久就做出的决定。”
他说弗吉尼亚州下降的原因是标准和期望降低，并举例说明了最近发生的事件：2017 年认证标准修订以及英联邦学习标准测试中数学（2019 年）和阅读（2020 年）标准的降低。
弗吉尼亚州公共教育负责人吉莉安·巴洛 (Jillian Balow) 说，由于降低了标准，弗吉尼亚州的“诚实差距”——州和国家层面之间的表现差距——给家长们一种学生表现良好的错误印象。
Youngkin 宣布了新政策，包括投资 3000 万美元用于学习损失恢复，300 万美元用于加强教师招聘和保留，并为没有达到年级水平的学生发布“学习需求仪表板”，以便家长和教师可以监控学习恢复状态。
他还要求弗吉尼亚学区动用剩余的 20 亿美元联邦 K-12 资金。 Youngkin 表示，当地学校部门将被要求在 12 月 31 日之前提交最新的联邦支出计划支出计划。
