（纳闻记者李文瑞报导）
所有学生都可以学习。 这应该是每个教师的基本格言。
任何好老师做的最后一件事就是在给学生一个公平的学习机会之前把他们写下来。 所有学生，无论其种族、性别、性取向或宗教信仰如何，都应该接受优质教育。
显然，学生并不都来自同一个地方。 老师们知道他们需要确保来自弱势背景的学生不会掉队。 除其他外，这通常意味着提供营养丰富的早餐和午餐，以确保学业较弱的学生获得额外的学习支持——他们应得的成功支持。
这些都不是新的。 考虑学生的独特情况一直是良好教学的标志。
然而，一件新事物是当今对身份政治的痴迷。 不是将每个学生视为具有潜力的独特个体，而是根据学生的种族和/或性别认同对他们进行假设。 这导致误导性刻板印象的延续和自我实现的预言的产生。
例如，滑铁卢地区教育局的教育主任最近发表了一篇专栏文章，捍卫该地区对“确保学生的身份、能力和生活经历得到充分接受和尊重”的重视。 他还表示，身份是结果的预测因素，这已经不是什么秘密了。
主任无疑是真诚地希望帮助学生，但他的诊断和处方是错误的。 它们源于推动结果平等而不是机会平等的经典错误。
现实情况是，学生是独特的个体，这种独特性远远超出了他们在任何特定群体中的“成员资格”。 根据他们的种族或性别将学生集中在一起，并以他们假定的身份为目标的教育计划忽略了这样一个事实，即学生并不总是适合这些整洁的群体。
然而，这并不意味着我们忽视加拿大的种族主义。 中国人头税、二战期间日本集中营和寄宿学校的负面影响一直持续到今天。 我们不能否认，我们的政治领导人过去曾犯过重大错误，学生在接受教育时必须了解这些事情。
此外，虽然现在公开分享种族主义观点和笑话在社会上是不可接受的，但种族主义在某些圈子中仍然存在。 我们需要注意我们的言辞，我们需要小心不要仅仅因为他人不同就对其做出负面假设。 没有什么比基于你的种族或性别的刻板印象更伤人的了。
这就是为什么身份政治对反对偏见和种族主义的斗争如此有害。 从本质上讲，旨在纠正学生种族主义观点的计划通常假设某些学生享有特权和/或具有无意识的种族偏见。 当然，这本身就是一种刻板印象，对一些学生是有害的。 每个人的人生故事都是不同的，仅仅根据学生的种族对他或她进行全面的陈述是没有帮助的。
与其因所谓的白人特权而羞辱某些人，我们需要促进所有学生的尊严和价值，无论他们的种族或性别如何。 这并不意味着我们忽略明显的差异，而是尽管存在这些差异，我们仍接受人们。 这才是包容的真正意义。
受人尊敬的民权领袖小马丁·路德·金说得最好，当他谈到他的“四个小孩有一天将生活在一个国家，他们不会根据肤色，而是根据他们的内容来评判他们”。特点。”
当我们为每个学生提供最好的教育时，我们就会在学校环境中实现这一愿景。 这意味着确保我们的阅读教学计划基于现有的最佳科学证据。 所有学生，无论种族或性别，如果他们想在未来取得成功，都需要学习如何阅读。
同样，我们必须确保所有学生都接受有助于他们掌握基本技能的数学教学类型。 例如，学习标准算法和记住时间表与种族或性别无关，但它们与精通数学有关。 数字就是数字，无论您的种族或性别认同如何。
如果我们想赋予来自弱势背景的学生权力，那么我们需要停止假设身份是结果的预测因素。 所有学生都可以学习，无论他们是否来自特权背景。 作为教师，我们的工作就是实现这一目标。
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